崔允漷 教授、博士生导师
教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长
自我介绍
       

  课程理论、教学理论课程开发的理论与实践、校本课程开发
       

  课程开发、课程政策、课程评价、 教师专业发展
   
 
  • 校本课程开发丛书总主编：《初中校本课程开发》（傅建民主编，2005年5月），华东师范大学出版社
  • 《普通高中新课程研修手册·新课程的领导、组织与推进》（第一主编），高等教育出版社2004年版
  • 《普通高中新课程研修手册·综合实践活动的实施与管理》（第二主编），高等教育出版社2004年版
  • 普通高中研究性学习案例研究丛书总主编：《有效，无限的探寻》（合作，第一主编）《走向课程领导》《研究性学习在农村》《信息技术背景下的研究性学习》《大班小班化》《创新思维的助推器》共6本，华东师范大学出版社2004年版
  • 《高中学分制：国际经验与建议》（第二主编），华东师范大学出版社2004年版
  • 《普通高中新课程方案导读》（第二主编），华东师大出版社2003年版
  • 《新课程的理念与创新》（第二主编），高等教育出版社2003年版
  • 《综合实践活动典型案例专家点评（小学卷）》（主编），辽海出版社2003年版
  • 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展—<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》（第二主编），华东师范大学出版社2001年版，38万，443页
  • 《校本课程开发：理论与实践》(专著)，教育科学出版社2000年版，22.4万，286页
  • 《教育学文集·索引》（主持编纂），人民教育出版版1996年版，885页
  • 《国际教育展望》（合作选编），人民教育出版社1993年版，760页

    • 出版参著

  • 同伴指导，王少非主编：《新课程背景下的教师专业发展》，华东师范大学出版社2005年版
  • 我国普通高中研究性学习课程现状研究报告，张华、李雁冰主编：《研究性学习的理想与现实》，上海教育科技出版社2004年版
  • 新课程的基本内容与设计特点（第一讲），教育部师范教育司组织编写：《基础教育新课程师资培训指导·初中数学》，东北师范大学出版社2003年版
  • 校本课程开发的历史、现状与未来（第9章）；课程标准的性质（第11章），钟启泉、张华主编：《世界课程改革趋势研究》，北京师范大学出版社2001年版
  • 走向决策分享——国家课程与校本课程的历史透视，全国课程专业委员会秘书处编：《21世纪中国课程研究与改革》，人民教育出版社2001年，第263-274页。
  • 谁来决定我们学校的课程：一种分析的框架，袁振国主编：《中国教育评论2001》，教育科学出版社2001年版，第301-309页。
  • 当代教学理论（第7章），袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社1998年版，第127-153页。
  • 当代教学理论（第7章），袁振国主编：《当代教育学》（修订版），教育科学出版社1999年版，第156-186页。
  • 教育学（合作），《上海哲学社会科学研究发展报告（1978-1998）》，上海人民出版社1998年版。
  • 教学活动的本质、教学规律、教学过程的要素、教学过程的基本阶段、教学过程中的主要矛盾等5篇，瞿葆奎主编：《40年社会科学争鸣大系（1949－1989）·教育卷》上海人民出版社1992版。
  • 巴西高等教育的兴邦策略，杨德广主编：《国际教育兴邦与教育改革》，同济大学出版社1990年版

    • 出版译著：
    《学校课程史》（丹尼尔·坦纳等），崔允漷等译，教育科学出版社2005年版，403页
    《课堂中的皮格马利翁》（第二译者），人民教育出版社1998年3月，21万，258页
    《课堂中的皮格马利翁》（第二译者），人民教育出版社2003年9月第二版，21万，258页

    出版专编教材：
    《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》（上海市“九五”高校重点教材），第二主编，华东师范大学出版社1999年版，38万，443页
             
     
       
  • 论开放性活动的教育评价文化（第二作者），《教师教育研究》，2006-2
  • 基于课程标准的教学：历史考察与现实追问（第二作者），《全球教育展望》2006-3
  • 试论建立国家义务教育质量监测体系的价值，《教育发展研究》2006-3A
  • 督教分离，教考合一―英国三级课程管理的经验及启示（与张雨强），《中小学学校管理》（人大复印资料转载）2006－1
  • 普通高中如何实施综合实践活动课程，《中国教育报》2006-2-17第5版，全文约5000字。
  • 推进素质教育过程中亟需澄清的认识问题（与汪贤泽），《基础教育课程》2006-2
  • 基础教育课程改革的意义、进展与问题（与汪贤泽），《全球教育展望》2006-1
  • 期待突破的“森林之旅”，《中国教育报》2005年11月13日第三版，全文约4000字。转载于《中国音乐教育》2006-1
  • 指向专业发展的教师同伴互导，《当代教育科学》2005-20，P3-5
  • 试论课程改革政策执行：一种分析的框架，《教育发展研究》2005-10
  • 督教分离，教考合一――英国三级课程管理的经验及启示（与张雨强），《全球教育展望》2005－10
  • 教师，课程改革之旅的主人，《新课程研究》2005－9
  • 学校课程规划的内涵与实践，《上海教育科研》2005－8
  • 关于新课程的评议：一种视角（与王少非），《教育发展研究》2005-5；转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2005-8
  • 行动起来，做课程改革的积极促进者——“大学在基础教育课程改革中的作用”高级研讨会纪要（与夏雪梅），《全球教育展望》2005-4
  • 辽宁省义务教育新课程实施状况暨“减负”情况评估报告，《基础教育课程》2005-2
  • 大学-中小学伙伴关系：一种分析框架（合作，第二），《全球教育展望》2005-3
  • 有效教学的理念与框架（与王少非），《中小学教材教学》2005-2
  • 不恰当的教师评价制度对小学教师人格影响之研究（与柯政、夏雪梅），《基础教育学报》（香港中文大学香港教育研究所）2004年第二期
  • 课程改革呼唤执行力，《教育发展研究》2004-9
  • 关于校本课程开发的再思考，《基础教育课程》2004-8
  • 试论学校自我评价的问题与对策（与夏雪梅），《全球教育展望》2004-8
  • 教学目标—不该被遗忘的教学起点，《人民教育》2004-13
  • 校本课程开发在中国（合作，第一），《北京大学教育评论》2004-3//；转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2004-10
  • 让学生变好比让学生变聪明更重要（合作，第二），《全球教育展望》2004-6；《新华文摘》04-16
  • 课程改革即责任分担，《教育时报》2004年5月20日第三版
  • 高中新课程的管理创新，《基础教育课程》2004-5；转载于中国人民大学复印资料《中小学学校管理》2004-9
  • 我国普通高中课程计划的历史演变（合作，第一），《教育研究》2004-1
  • 普通高中校本课程开发建议书，《当代教育科学》2003-22
  • 普通高中学分制方案及实施建议（合作，第二），《当代教育科学》2003-22
  • 面向高中学生的课程表编制，《当代教育科学》2003-20
  • 普通高中研究性学习的问题研究（合作，第一），《教育科学研究》（北京）2003-7-8
  • 普通高中新课程如何在传统中创新，《全球教育展望》2003-8; 转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2003-11
  • 我国普通高中研究性学习课程现状调研报告（合作，第一），《全球教育展望》2003-7; 转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2003-11
  • 试论普通高中研究性学习的课程框架（合作，第一），《教育发展研究》2003-6; 转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2003-
  • 我国普通高中学分制方案：问题与建议，《全球教育展望》2003-1
  • 校本课程开发的问题与共识，《中国教育报》2002年10月8日
  • 实验区校本课程研讨会综述，《中国教育报》2002年8月24日
  • 走向专家型教师，《人民教育》2002-6
  • 我国校本课程开发现状调研报告（合作，第一作者），《全球教育展望》2002-5；转载于人大复印资料《教育学》2002-7
  • 课程改革即自我新生，《教育发展研究》2002-5，转载《教育时报》2006年1月4日
  • 大陆当前课程改革的背景与理念，欧用生等主编：《海峡两岸新世纪小学课程与教材改革学术研讨会论文集》，2002年4月
  • 试论普通高中的独立价值:性质、任务和培养目标，《全球教育展望》2002-3；转载于人大复印资料《中小学教育》2002-6
  • 从两套科学教材看中国大陆的课程统整（合作，第一作者），林智中等编：《课程统整：第四届两岸三地课程理论研讨会论文集》，2002年1月
  • 新课程“新”在何处—解读《基础教育课程改革纲要（试行）》，《教育发展研究》2001-9；转载于人大复印资料《中小学教育》2002-1；转载于《福建教育》2001-11；转载于《小学青年教师》2002/4-5
  • 国家课程标准与框架的解读，《全球教育展望》2001-8
  • 有效教学：理念与策略（下），《人民教育》2001-7
  • 有效教学：理念与策略（上），《人民教育》2001-6
  • 这一案例告诉我们什么，《江苏教育》2001-11-12
  • 上海《思想品德》与香港《青少年与社会》教材之比较（合作），《中小学图书情报世界》2001-2
  • 校本课程开发意味着什么，《中国教育报》2001年4月21日
  • 为了每一个学生的发展—新世纪中国基础教育课程改革刍议（合作），《全球教育展望》2001-2
  • 谁来决定我们学校的课程：一种分析的框架，《全球教育展望》2001-1
  • 新世纪师范大学的使命（合作），《华东师范大学学报（教育科学）》2000-3
  • 影响校本课程开发的因素：以台湾S小学为例（合作），《教育发展研究》2000-10
  • 教师专业发展需求研究—江苏锡山高级中学《校本教师培训》研究报告之一（合作），《师资培训研究》2000-3
  • 分层递进与全员参与：南京师大附中校本课程开发的案例研究（合作），《教育发展研究》2000-7，《教育发展研究》2000-8
  • 校本课程开发即合作与探究：上海市大同中学（合作），《教育发展研究》2000-7
  • 走向决策分享—国家课程与校本课程历史透视（合作），《教育研究》2000-7
  • 有效教学策略的构建，《教育参考》2000-4
  • 教师专业发展需求研究（合作），《江苏教育研究》2000-5
  • 香港《学校本位课程剪裁计划》的启示（合作），《教育发展研究》2000-4
  • 从“选修课和活动课”走向“校本课程”，《教育发展研究》2000-2；转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2000-6
  • 澳大利亚维多利亚省课程标准框架述评（合作），《外国教育资料》2000-1
  • 校本课程开发：辩护与批判（合作），《教育发展研究》99-11
  • 略论我国基础教育课程政策的改革方向，《教育发展研究》99-9,；转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》99-12
  • 教育学系改革的比较研究与未来建议（合作），《华东师范大学学报（教科版）》99-2
  • 校本课程研究与实验（合作），《课程·教材·教法》99-2
  • 上海市小学师资队伍状况调研报告（合作），《上海师资培训通讯》99-2；转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2000-2
  • 素质教育意味着什么，《教育参考》99-1
  • 课程意识与创新精神，《教育参考》98-5
  • 美国教师的培养与培训：经验与教训，《外国教育资料》98-2
  • 建立特色课程，开展师资培训（合作），《师资培训研究》98-4；《上海教育科研》98-12
  • 教学研究的目的-手段范式述评，《华东师范大学学报（教科版）》98-2；转载于中国人民大学复印资料《教育学》98-8
  • 《九年义务教育课程方案实施状况调查报告》（合作），递交给教育部基础教育司，1997年12月。
  • 教学理论、课程理论与学习理论的历史演变及其相互关系，《现代教育论坛》97-4；转载于中国人民大学复印资料《教育学》97-12
  • 构建师范教育实践观的实践特色（合作），《教育管理研究》97-专刊
  • 我国三套义务教育课程方案比较（合作），《课程·教材·教法》97-5
  • 课程与教学，《华东师范大学学报（教科版）》97-1
  • 面向21世纪上海中小学教师的素质：目标、条件和问题（合作），《教育研究信息》97-4
  • 范式与教学研究，《课程·教材·教法》96－8
  • 加拿大师资培训模式，《师资培训研究》96－4
  • 教学研究社会-语言范式述评，《教育研究资讯》（台湾师大）95－3
  • Paradigms and Pedagogical Knowledge, in Abstracts of the 39th Annual Meeting: Education and Globalization (Comparative and International Education Society),1995
  • 需要一种新的观念：教师即研究者，《中国教育报》1994年12月31日
  • 教学研究过程-成果范式述评，《华东师范大学学报（教科版）》94－3
  • 关于学生学习的若干认识论问题，《华东师范大学学报（教科版）》93 －4，转载《台海两岸》（台湾）94－4
  • 教学的情感功能与情感的教学功能，《教育研究与实验》90－3
  • 试论认知-情感相互作用的教学原理，《高等师范教育研究》90－5
  • 对教育历史的“复原”与“革新”，《教育评论》89－5
  • 霍姆斯小组报告〈明日之教师〉的主要观点，《高等师范教育研究》89－5
  • 经济要发展，教育要先行──江山县经济与农村职业教育发展调查，《台州师专学报（社科版）》88－2

    • 发表的译文：

    1.《社会与教育的未来》〖美〗范斯科特等
    2.《在变化着的社会中教育和经济间的新型关系》经济合作和发展组织
    3.《本世纪末世界脱盲展望》　　卡塞勒斯
    4.《教育的视界：未来学家建议些什么》〖美〗本杰明
    5.《给未来的一些处方》〖加〗维奥拉托
    6.《教育与创造未来》〖美〗埃里克森
    7.《教育与未来的人》〖美〗拉维奇
    8.《美国未来课程设计的选择方案》〖美〗怀尔斯邦迪
    9.《教学的未来》〖美〗杰克逊
    10.《信息时代的教学》〖美〗怀特哈伯德
    11.《2020年的教育技术：对不远将来的思考》〖美〗尼克森
    12.《教学技术转变着学校》〖美〗艾克内热维切等
    13.《传统学校教育模式的末日与运用诱因重建公立学校的建议》〖美〗香克
    14.《哥白尼式的计划：重建美国中学》〖美〗卡罗尔
    16.《高等教育和工商业的联盟：未来的挑战和机会》〖美〗鲍尔斯等
    17.《未来研究的方法》〖美〗约瑟夫
    《教育学文集·国际教育展望》，人民教育出版社1993年版
    18.《最早的学校》〖美〗克雷默
    19.《教育学》〖美〗亨特森
    20.《教育哲学》〖美〗菲利普斯
    21.《教育理论的结构》〖英〗穆尔
    《教育学文集·教育与教育学》，人民教育出版社1993年版
    22.《知识的传递》〖美〗库珀
    23.《情感、认知与动机》〖美〗霍夫曼
    《教育学文集·智育》，人民教育出版社1993年版
    24.《1988年教育改革法前后英格兰和威尔士的教育与培训》〖英〗劳顿
    《教育学文集·英国教育改革》，人民教育出版社1993年版
    25.《有关儿童游戏的研究》〖荷〗科艾等
    《教育学文集·课外活动》，人民教育出版社1991年版
    26.《变化中的师范教育观念》〖印〗阿达瓦尔
    27.《全国教师委员会报告（1985）》〖印〗全国教师委员会
    《教育学文集·印度、埃及、巴西教育改革》，人民教育出版社年版
    28.《成人教育学》《华东师范大学学报（教科版）》92－2
             
     
        已完成的科研项目：
  • 参与“教学理论的深化发展与研究”，全国教育科学规划办“八五”重点研究课题，国家级，总经费为2万元，1991-1996，编号：2862
  • 主持上海市高校“九五”重点教材《教学理论：课堂教学原理、策略与研究》的编写工作，总经费3万元，编号：在教务处陈锌宝老师处。
  • 主持“面向21世纪上海市中小学教师素质研究”，上海市教育基金会，市级，0.4万元，1996-1997，完成一项报告──“面向21世纪上海中小学教师的素质：目标、条件和问题”。编号：3806
  • 主持“初中选修课程开发与研究”课题，江苏省锡山高级中学，横向课题，经费1万，1997-2000年。编号：5652
  • 合作主持“基础教育课程改革纲要（试行）解读”，华东师大出版社委托，经费3万，2001/01-08；编号：5394
  • 主持“课程标准的性质”，基地项目，经费1.5万，2001-2002；编号：2955-5。
  • 主持“九年义务教育课程改革”，国家教育部基础教育司委托课题，1997-2000年，经费76320万元。1996-2000；编号：5966
  • 主持“国家基础教育课程改革通识培训”，教育部师范教育司委托项目，经费：5万，2002.3；编号：41190002
  • 合作主持“普通高中学分制研究”，华夏基金会与教育部基础教育司，经费30万，2001/12-2003/12
  • 主持“普通高中研究性学习课程指南”，华夏基金会与教育部基础教育司，经费40万，2001/12-2003/12
  • 主持“课程标准与教材开发”，教育部基础教育司委托课题，经费2万。2001.6-2003.6；编号：2976
  • 主持“基础教育课程管理的实践模式”，211项目，经费9万。20035-2005.12，编号：

    • 进行中的科研项目：

  • 主持“校本课程开发与管理指南”，国家教育部重大课题，1999-2002年，经费50万元。2000.1-2003.12；编号：2961、5520与41190112-1；
  • 主持“跨世纪师范教育改革与发展研究”，全国教育科学规划“九五”重点研究课题，总经费3万，1996-2001.12；编号：2931
  • 主持“校本课程开发与管理推广研究”，上海市“曙光计划”，上海市教育委员会，总经费3万。2001.1-2003.1；编号：3899
  • 合作主持“中国基础教育课程发展研究报告”，教育部基础教育司委托课题，经费20万。2001.6-2005.6；编号：41190113-2
  • 主持“重建我国基础教育课程管理框架”，教育部人文社会科学研究规划基金项目，经费5万，2002.1-2005.12；编号：K6734
  • 主持“普通高中综合实践活动研究”，教育部基础教育司委托课题，经费10万。2003.6-2004.8；编号：41190113-2
  • 主持“基于课程标准的学生学业成就评价研究”，教育部人文社会科学重点研究基地重大项目，经费20万，编号：41191529
  • 主持“教师教育课程设置与学分框架研究”，教育部师范教育司委托课题，经费9万。
    •          
             
     
       
  • “课程改革即责任分担”（论文）获“河南省新闻工作者协会专业报委员会2004年度好新闻”一等奖
  • 《普通高中新课程方案导读》获“上海市哲学社会科学优秀成果（1998-1999）著作类三等奖”（排名第二）（上海市教委2004年月）
  • 《教学理论》获“2003年度上海市优秀教材”三等奖（上海市教委2004年9月）
  • “国家基础教育改革纲要研究”获“第三届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖一等奖”（中华人民共和国教育部2003年月，排名第二）
  • 《教学理论》获“2002年全国普通高等学校优秀教材”二等奖（中华人民共和国教育部2002年10月）
  • 《教学理论》获“2001年华东师范大学教学成果一等奖”（华东师范大学2001年12月）
  • 《教学理论》获“2001年上海市级教学成果二等奖”（上海市教委2001年12月）
  • 《教学理论》获“上海市哲学社会科学优秀成果（1998-1999）著作类三等奖”（上海市哲学社会科学优秀成果评奖委员会，2000.7）
  • 《教学理论》获“第九届全国教育图书展优秀图书奖”（全国教育图书展优秀图书评审委员会，2000.6）
  • 《教学理论》获“上海市优秀图书二等奖（1997.11-1999.10）”（上海市新闻出版局，2000.3）
  • 《教学理论》获“第四届全国高校出版社优秀畅销书奖”（中国大学出版社协会，2000年9月）
  • 《教育学文集》(丛书总主编瞿葆奎，本人参编两本，主持编纂一本)荣获“1995年全国高等学校人文社会科学研究成果奖二等奖”
  • 华东师范大学1996年校军训团先进干部
  • 华东师范大学1996-1997年度教师工作考核等级优秀奖
  • 华东师范大学学生思想政治工作1996-1997年度“绿叶”奖
    		•
             
             
     
       
  • 1994.8-1995.4，加拿大多伦多，加拿大多伦多大学安省教育学院课程系进修
  • 1994.10.12-14，加拿大多伦多，参加安大略省高等教育协会年会
  • 1995.3.28-4.2，美国哈佛大学，参加国际比较教育协会第39届年会
  • 1999.9.14-28，香港中文大学教育学院，访问学者
  • 2001.2.22-3.8，参加教育部组织的“英国、德国的课程评价考察团”
  • 2002.4.22-5.1,台北师范学院,访问，参加海峡两岸新世纪小学课程与教材改革学术研讨会
  • 2004.1.7-16，参加教育部组织的“英国的课程评价考察团”
  • 2004.3.24-28，参加“京港两地课程专家论坛”
  • 2004.4.14-17，受澳门教育暨青年局邀请作“校本课程与校本培训”报告
  • 2004.7.22-29，台北，参加“第六届两岸三地课程理论研讨会”，发表论文“不恰当的评价对小学教师人格的影响”
  • 2005.4.22-26，香港，参加“第七届两岸三地课程理论研讨会”，发表论文“指向教师专业发展的同伴指导”
  • 2005.7.24-8.1，赴俄罗斯考察
    		•
             
             
     
       
  • 全国课程专业委员会副理事长（2001年9月起）
  • 教育部基础教育课程改革研究华东师大中心常务副主任（2000年1月起）
  • 教育部基础教育课程改革专家工作组专家（1999年1月起）
  • 上海市第六届曙光学者（上海市教育委员会、上海市教育发展基金会，2000年12月）
  • 上海市中小学幼儿园市级骨干教师（校长）培养工程导师（上海市教育委员会，1998.12-2000.12）
  • 教育部民族/贫困地区中小学教师综合素质培训项目专家,教育部民族司,2002.4.23
  • 河南省基础教育课程改革专家顾问组顾问,河南省教育厅,2002.3.11
    		•